Paradigmas, enfoques, tipos y métodos de investigación (Parte 2)

Por: William Antonio Rojas Rojas/ En la misma línea argumental se ha generalizado los tipos de investigación en básica la cual tiene comprendida una serie de estudios los cuales están enfatizados en exploratoria, descriptiva, explicativa y predictiva, cuyos orígenes son adyacentes al origen de la filosofía con diversos interrogantes sobre el cosmos, la naturaleza y el propio ser humano (hombre). Siendo estas las que conduzcan a un vinculado de contestaciones posibles, encaminadas a manifestar algunos magnos interrogantes, y por último las que constituyen parte integral del saber universal, de la manera de vida y bienandanza social (Esteban, 2018).

Secuencialmente el tipo de Investigación aplicada o de representación tecnológica permite la conducción hacia una evolución material de las colectividades humanas a nivel global; la misma se divide sustantiva cuya proyección puede llegas a ser moldeada en paradigmas de prototipos, y también en operativa que se relaciona directamente con los métodos sistemáticos y conexiones virtuales y físicas que han habituado un acelerado perfeccionamiento en los dogmatismos de la comunicación e información.

Por otra parte los métodos de investigación sitúan y delimitan una problemática, que permite recoger datos significativos para crear hipótesis que consecutivamente sean comprobadas o resguardadas. De esta manera se logran tomar las decisiones más relevantes y acordes a cada caso integral de estudio; de los mismos caben resaltar los siguientes: La descriptiva cuyo objetivo primordial es describir ciertas características primordiales de un conjunto homogéneo de fenómenos categorizados, manejando razones sistemáticas que aprueban constituir la ordenación o la conducta de las variables en estudio.

Continuamente dentro de los métodos podremos también se encuentra la experimental que reside en implementar a un objeto secuencial o grupo de personas en concluyentes condiciones, persuasiones o procedimiento (variable independiente), para mirar los diversos efectos o renuencias que se provocan (variables dependientes). Esta misma es considerada la más exitosa cuando el investigador ratifica que un cambio en la variable dependiente se asume al manejo de la variable independiente. Es relevante para este tipo de indagación, instaurar el origen (causa) y el resultado (Consecuencia) del respectivo fenómeno (Guevara et al., 2020).

Procedimental la investigación se puede dimensionar por una acción participativa en base a los siguientes métodos para el fortalecimiento en los procesos educativos por excelsitud: El deductivo el cual brinda una orientación que es dimensionada de lo general a lo especifico compuesto por partes o elementos. El inductivo cuyo impacto es secuencial de los casos particulares a los generales, partiendo de bases de datos hasta sintetizar un enunciado general. El Histórico cuya relevancia inicia del pasado hacia el presente siempre con una proyección futurística. Y por último el explicativo cuyo intento se fundamenta en considerar una respuesta al ¿Cómo? Con una centralización en la variable interrogativa ¿Por qué la realidad es así? O conjuntamente ¿cuáles con las causas? (Hernández & Mendoza, 2018).

Por todo lo mencionado anterior, un paradigma es un piloto mental que destila cierta variedad de percepciones, las cuales se instituye en saberes en torno a un esbozo, los concierne de un carácter determinado; dimensiona cómo pensar, cómo enseñar, cómo aprender y cómo enmendar un problema. Estas herramientas son parte fundamental con las que se puede contar, entre una variedad de cosas para enseñar, que aprovechan de base a estrategias metodológicas y a objetivos educativos (Martínez, 2019).

Figura 1.

Paradigmas educativos

La educación actualmente tiene una casualidad, que es está alineada en las etapas democráticas constituir individuos cívicamente copartícipes, políticamente garantes y recíprocos, interesados por las contrariedades de la entidad, particularmente que logren participar en el desarrollo de un mundo cultural y profesional en período determinado, que favorezcan al perfeccionamiento moral y material de su estado. Según el tipo de modelo o paradigma que se admita, el que, transformando a través de la época, se va adaptando a la obligación docente.

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*Tecnólogo en Administración de Empresas (UDI), Tecnólogo en Gestión del Talento Humano (Sena), Administrador de Empresas (UDI), Especialista en Aplicación de Tic para la Enseñanza (Udes), Magister en Tic para la Educación (UDI) y Doctorado en Ciencias de la Educación (Umecit –Panamá) en formación.

Twitter: @warnulfio

Correo: Williamantonio.1987@gmail.com

(Esta es una columna de opinión personal y solo encierra el pensamiento del autor).

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Referencias bibliográficas

Esteban, N. (2018). Tipos de investigación: Metodologia de la Investigación. Repositorio Institucional USDG, 1–4.

Guevara, G., Verdesoto, A., & Castro, N. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción) Educational. Revista Científica Mundo de La Investigación y El Conocimiento, 3, 163–173.

Hernández, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta Las rutas Cuantitativa Cualitativa y Mixta. In McGRAW-HILL Interamericana Editores S.A. de C.V.

Martínez, V. L. (2019). Paradigmas De Investigación. El Proceso de Investigación, 32–57.