Tendencias curriculares educativas 5.0 en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Parte 2)

Por: William Antonio Rojas Rojas/ Por estas razones se desarrolló una exhaustiva investigación documental con miras a dar respuestas a cada uno de los interrogantes secuencialmente mencionados anteriormente en base a las tendencias curriculares contemporáneas, en este caso según Morillo (2007) menciona que la variedad de cambios y estilos asientan hacia las siguientes con sus respectivos aspectos fundamentales:

1. Concebir el currículo como concreción de una teoría pedagógica y como un plan en permanente construcción, 2. Estructurar los perfiles de ingreso y egreso con base en competencias, 3. Garantizar la pertinencia y la calidad en los planes y programas de estudio, 4. Asumir nuevos modelos pedagógicos centrados en el aprender a aprender, y en desarrollar los procesos del pensamiento, 5. Introducir las tecnologías de información y comunicación como eje de conocimiento, como eje transversal y como nueva forma de conducir los procesos de aprendizaje y 6. Concebir la investigación como eje de conocimiento y como eje transversal, bajo la modalidad transdisciplinaria a modo de vía para abordar la complejidad desde el currículo (pp.78).

También las tendencias curriculares presentan una teorización integral que han sido de gran auge, más específicamente a principios del período de los años veinte, las cuales están descritas y analizadas ampliamente como literatura especializada producto de diversos estudios y resultados de números investigación, de las cuales a continuación se hace referencia de una pequeña síntesis: 1. Tendencia academicista, 2. Tendencia humanista y 3. Tendencia tecnológica (Suárez et al., 2007).

Por su parte Comas (2008) hace un aproximación al currículo dimensionada al: 1. Contexto mundial, 2. Reconceptualización del currículo, 3. Raza, género y multiculturalidad, 4. Hermenéutica y fenomenología, 5. Reconstrucción biográfica, 6. Internacionalización de los Estudios Curriculares. Así mismo dentro del contexto educativo y por consiguiente las posiciones que se asimilan en base al proyecto educativo Barreto (2018) informa que las transcendentales según sus estudios son:

1. Tendencia a la generación curricular que sustente la práctica educativa, 2. Tendencia a la construcción de los currículos integrados a través de procesos de cooperación, congestión, enfoque por competencias y planeación estratégica, 3. Tendencia a la flexibilización curricular bajo diferentes modalidades, 4. Tendencia a la hibridación o convergencia de especialidades y a la profundización en las herramientas intelectuales, 5. Tendencia a la asunción de visiones inter, multi y transdisciplinares en la construcción curricular, 6. Tendencia a la adopción y uso de las Tics en aplicaciones diversas, 7. Tendencia a la promoción del desarrollo humano, así como al fortalecimiento de la dimensión ética, 8. Tendencia a elaborar currículos que incorporen la pedagogía por proyectos, 9. Tendencia a la incorporación de reformas inclusivas a través de la formación para el compromiso social, 10. Tendencia a la incorporación de manifestaciones del currículo oculto al curriculum en acción y 11. Tendencia a la revisión permanente de las ofertas de titulación en las universidades y el perfil de quienes se forman (pp.3-18).

En cuanto a la autora si bien define las once tendencias anteriormente citadas informa que no son las únicas, dado que la investigación y el progreso del conocimiento en diversos métodos y concretamente en las sapiencias humanas, las evoluciones en la forma de adquirir la información, la laboriosidad con que surgen, las metamorfosis acontecidas en base  a técnicas sociales, políticos y culturales de disímiles naciones, forjan permisible la indisoluble exploración de las propensiones curriculares por consiguiente en el caso de Patiño-Toro & Valencia-Arias (2019) logran identificar algunas tendencias que surgen para la integración de los contenidos como los son: 1. Gestión de la tecnología e innovación en la educación, 2. Formación de talento humano, 3. La selección de personal docente (pp.27).

En vista de lo manifestado por los autores anteriormente se puede observar que existe un gran vacío de brechas en mención a la conceptualización e inmersión de las tendencias curriculares hacia el ámbito digital y con ello unos posibles enfoques hacia la formación académica virtual, es por esto que en un globalizado es indispensable que la información y los conocimientos se atesoren y transiten a través de medios y herramientas tecnológicas, es por esto que Ramiro (2005) muestra la importancia de las tendencias curriculares posibles en mención hacia la educación virtual siendo estas:

1. Tendencia tradicional y técnica, 2. Tendencia a la práctica, 3. Tendencia problematizadora, 4. Tendencia investigativa (pp.1).

De acuerdo con lo anterior a partir de los aportes de cada uno de estos autores se puede evidenciar la diversidad de las tendencias curriculares prevalecientes, no obstante, por otra parte, hay coincidencias en sus posturas-aportes.

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*Tecnólogo en Administración de Empresas (UDI), Tecnólogo en Gestión del Talento Humano (Sena), Administrador de Empresas (UDI), Especialista en Aplicación de Tic para la Enseñanza (Udes), Magister en Tic para la Educación (UDI) y Doctorado en Ciencias de la Educación (Umecit –Panamá) en formación.

Twitter: @warnulfio

Correo: Williamantonio.1987@gmail.com

(Esta es una columna de opinión personal y solo encierra el pensamiento del autor).

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Referencias bibliográficas

Barreto, N. (2018). Tendencias Curriculares a considerar en los procesos de cambio educacional. Instituto Pedagógico de Miranda UPEL,21.

Comas, A. (2008). Tendencias curriculares en la postmodernidad Fecha. 1–15.

Morillo, J. P. (2007). Las tendencias educativas del siglo XXI y el currículo de las es- cuelas de Bibliotecología, Archivología y Ciencia de la Información de México y Venezuela. Investigación bibliotecológica, 21, 73–105.

Patiño-Toro, O. N., & Valencia-Arias, J. A. (2019). Tendencias curriculares en gestión tecnológica e innovación en programas de administración. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 56.

Ramiro, G. J. (2005). Enfoques y tendencias curriculares posibles para la educación virtual. Revista Virtual Educa.

Suárez, P., Verena, M. S., & Suárez, P. (2007). Redalyc.Formación profesional pedagógica, tendencias curriculares y contexto educativo. Aproximaciones desde la realidad cubana. Revista Varona.