Por: Carlos Mario Gómez García/ Cuando se analiza el contexto geográfico de nuestro país lo primero que se determina es la variedad geográfica que este posee, la capacidad que tiene para la explotación de las riquezas agrícolas y pecuarias que harían de Colombia una potencia ante el mundo.
Pero añadido a los problemas por tierras que son una de las causas que originaron los conflictos en Colombia se evidencia un atraso en los procesos que apoyarían la educación de miles de niños, niñas y adolescentes en los sectores rurales de Colombia, solo basta con observar las precarias condiciones de infraestructura que tienen estos sectores para determinar una desigualdad frente a otras instituciones educativas en los sectores urbanos.
La complejidad inicia en la infraestructura de las sedes educativas rurales, muchas de ellas no cuentan con las condicio0nes mínimas para desarrollar esta labor; con paredes sin pintar o sin paredes, con techos con goteras sin describir que algunos ya se han caído o no existe, pasando por las baterías sanitarias que en muchas de ellas no sirve, no hay o solo es una letrina, ni hablar de los servicios públicos como acueducto o electricidad.
Otras de las necesidades de mayor apremio es la conectividad, bueno esta está sujeta si existe el servicio de energía, pero suponiendo que exista la este aspecto también está supeditado al material electrónico que tenga el establecimiento educativo, por ejemplo computadores o Tablet, algunas de ellas donadas por el programa computadores para educar que muchas veces eran para arreglar, ni hablar de las Tablet que si encienden en una ocasión no vuelven a encender, pues las características de estas son mínimas para el desarrollo de aplicaciones educativas.
Ahora siendo un poco utópicos que una sede cuente con las condiciones mínimas para desarrollar un programa educativo rural, viene el factor de vías de comunicación, la gran mayoría de estas en los municipios de sexta categoría se encuentran en pésimas condiciones, sea por que el municipio no tiene el banco de maquinaria, por falta de recursos o por algunos factores climáticos, estas condiciones no solo la sufren los docentes, también los estudiantes y padres de familia.
Por último en esta ecuación se encuentran los maestros, en algunos años anteriores los docentes que llegaban a estos sectores fueron jóvenes con ganas de lograr metas e impactar en las comunidades pero desde la decidía del estado va poco a poco carcomiendo estas ganas, en algunos casos se da que los maestros y maestras se vuelven parte de la misma comunidad por establecer en estas regiones sus proyectos de familia, por otra parte en estos procesos solo son trampolines para ingresar a la carrera docente y luego cambiar de lugares apartados a sitios de mayor cercanía a los sectores rurales.
La actualidad de la educación en la ruralidad realmente es un desafió diariamente en los noticieros, redes sociales se ven niños pasando por poleas sobre ríos o cañadas para buscar un aprendizaje, estudiantes que con esfuerzo de sus familias y ellos mismos se trasladan por horas a pie para llegar a cumplir con su desarrollo personal y acceder al conocimiento, docentes que se trasladan por horas de carretera, pasando caños o derrumbes para cumplir con su responsabilidad y en especial por su vocación y todos desde la comodidad de una silla observamos estos hechos manifestamos que son una verracos por realizar estas hazañas diariamente.
Educarse en los sectores rurales es un reto continuo, porque no solo es avanzar en los procesos de primaria, es luego encontrar donde terminar el bachillerato y si esto es difícil imagínese si quiere avanzar en programas técnicos, tecnológicos o profesionales, el sacrificio para el cambio de contexto para lograr el sueño de superarse.
Estos aspectos son algunos por los cuales la educación en la ruralidad es un reto, tratar de cerrar las brechas se hace mediante un conjunto de acciones de tipo gubernamental para que se puedan mejorar vías, acceder a los servicios públicos mínimos, mejorar la infraestructura, la conectividad, material didáctico entre otros que garantizarían una educación de calidad.
Pero a pesar de esto aún no es suficiente, las situaciones sociales que se viven en estos sectores como los conflictos armados, la lucha por el territorio por el narcotráfico o la minería ilegal, el vender falacias con una mejor vida en los grupos armados o el querer dedicarse a actividades ilícitas son pan de cada día que los niños, niñas y adolescentes vivencian en estas regiones, la falta de presencia del estado es fundamental porque la única presencia es la escuela y está en malas condiciones.
No solo basta de hablar de una reforma educativa, de las reformas rurales, a los servicios médicos, la reforma laboral, pero cuando hablaremos de la educación en la ruralidad, aquella que podría generar una dignificación al agricultor, a la familia que se dedica a labores pecuarias, lograr dignificar la educación rural podría enamorar nuevamente a los niños, niñas y adolescentes con el campo, verlo como un proyecto de vida y no como la visión de pobreza que se percibe en ellos hoy en cada aula de cada vereda de Colombia.
Buscar un proceso de dignificación haría posible la visión de un país de mayor riqueza, apostarle a los sectores rurales con educación haría de este país una potencia alimentaria, aquella con la que se sueña, viendo cada finca, cada pedacito de tierra como una empresa productora y no como aquella que apenas da para sobrevivir, apostar a la dignificación de la docencia rural, al mejoramiento de infraestructura, conectividad, material didáctico esto si haría que las brechas entre los sectores rurales y urbanos se cierren.
Si Colombia quiere convertirse en potencia de cambio a través del campo, la educación rural debe ser una prioridad para apoyar los cambios que se avecinan y de esta manera alcanzar estándares de calidad de vida honrosos para la vida humana.
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*Licenciado en educación, especialista en pedagogía y didáctica, titulado en Derecho con especialización en Derecho Constitucional, 20 años al servicio de la educación pública y formador en instituciones privadas para los nuevos profesionales de la docencia.
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